我所借的作文500字15篇

第1篇:《通靈王》隨想——所謂朋友 所謂同伴

朋友:彼此有交情的人。

同伴:在一起工作。生活或從事某項活動的人。

這就是朋友?

這就是同伴?

不!

麻倉葉:無論是誰,單憑一個人的力量是做不成大事的,就算是一個人做不成的事,只要和朋友一起,就可以努力去達成。

麻倉葉:因為有朋友在一起會比較快樂吧!

道蓮:所以我才要戰斗,為了不辜負同伴的一片心意。

木刀之龍:天空是無限廣闊的,我們永遠在同一片天空下,因為我們是朋友。

麻倉葉:因為自己很脆弱,所以需要能夠互相勉勵的同伴。

麻倉葉:這不止是我一個人的力量,是朋友,是大家,是他們把力量傳達給我了,所以,我不會輸,因該說,無論如何,我決不能輸。

瑞瑟格:就算。自己會受到多大的傷害。我也要保護她。這才是同伴。

瑞瑟格:我想要為自己的朋友盡一份力,這就是我的正義。

木刀之龍:最強的意志力,毫不動搖的決心,這一切的源頭都是因為相信。

麻倉葉:因為朋友們都在一起,所以無論再怎么艱難,都有辦法克服。( 滄州市銳燁鋼管 - 滄州文學 www.ykqbod.tw )

道蓮:我會不會受傷不要緊,但我知道,如果換個立場,我也會合同伴們做同樣的事。

道蓮:葉那小子一直都在這里,一直都在我們心了里,一直和我們在一起。

值得信賴的同伴,就叫做朋友。

值得信賴的朋友,就叫做同伴。

生活如櫻花般絢麗,因為有朋友;生活如風鈴般清脆,因為有同伴。

所謂朋友,所謂同伴……

--500字


第2篇:能否借我你的肩膀靠一靠

喝著喝著就醉了,想著想著就心碎了,聽著聽著就哭泣了,一切都是這么的不經意,如果這杯烈酒可以讓我忘卻一切的悲傷,那么我愿意一口將它飲盡。只是它活生生地在我的生活里演繹了,讓其中的一筆一劃深深地刻印腦海!擦去臉上的淚水,卻帶不走心中那種痛楚的感覺,故事再美卻總還是要收場!

能否借我你的肩膀靠一靠,讓那早已負重許久的主機大腦,暫停一些讓心受累的運轉。不需要你的肩膀有多敦實寬厚,只是想借個肩膀短暫地靠著休息一會,讓我不在感到我的疲憊。

能否借我你的肩膀靠一靠,讓那早已感到乏累的心房線條,暫停一些讓思緒困惑的延伸,不需要你太多話語給我安慰,只想借個肩膀安靜的支撐起我的脆弱,讓我不再感到我的孤單。

能否借我你的肩膀靠一靠,讓那早已半熱半冷的記憶血液,暫停一些讓心寒刺骨的輸送,不需要你知道太多關于過去,只想借個肩膀灑脫地洗滌泛黃的記憶,讓我不在憶起那些俗事。( 滄州市銳燁鋼管 - 滄州文學 www.ykqbod.tw )

借的總是要還的!有借有還再借不難,有借不還再接困難!嘻嘻!也許若干年后,我也可以求得那個肩負得起我所有的快樂與悲傷的肩,累的時候可以依靠,幸福的時候更可以依靠。而我的肩膀,也會是你躲避暴風雨的地方,雨后的彩虹會是我們幸福甜蜜的微笑。

鋪頭中心小學六年級:星雨2010

--500字


第3篇:元旦所見所聞

放假的第一天,我就隨著爸爸媽媽去了新世紀購物中心,

商場為了慶祝新的一年的到來里就開展了各種活動。

在到新世紀購物中心路上,我看見街上的人可真多,人們肩膀靠著肩膀腳跟腳尖,人山人海,幾乎到處都是人。商店里更是優惠多多,一會而搶購,一會而又是幸運十分的,總而言之比平常的實惠的多。

光顧著看了。突然聽見旁邊的柜臺喧嘩起來,只見一對農民夫婦摸著一件貂皮大衣,一位營業員阿姨對著那一對農民夫婦大聲嚷嚷叫道:“別碰別碰,那是一件貂皮大衣,別摸臟了,價值一萬多元你們能買的起嗎?”那一對夫婦沉默了一會:“別瞧不起人,雖然我們倆穿的都是過時的衣服,但都還可以穿,不像你們城市人那樣,過時了就不穿了。我們家有十幾畝地能,一年的純收入就有十幾萬!我們只是不想打扮罷了!拿一件讓我老婆試試”那為銀業員聽了后,紅了臉,小聲的說了聲對不起,說完她便拿出適合那為女士的型號。

這件事讓我明白一個道理:就是不要以貌取人,要懂得尊重別人。現在的農村也發生了翻天覆地的變化,懂得用自己的勞動的金錢,來裝扮自己了。

--500字


第4篇:考“草船借箭”究竟何人所為

“草船借箭”是《三國演義》中十分精彩的一段故事,它完整地描述了諸葛亮草船借箭的原因、背景、經過和結果。使人們對諸葛亮的智慧贊嘆不已,然而事實果真如此?草船借箭是確有此事還是羅貫中有意杜撰的,是主動的“借”還是被動的“挨”射呢?

《三國演義》第四十八回《用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑》中寫道,公元208年,魯肅在實說他與諸葛亮舟中談話的內容之后,周瑜出于對諸葛亮才能的妒嫉大驚地說道:“此人決不可留!吾決意斬之!”然后設帳邀請諸葛亮前來議事,設計讓他監造十萬支箭并以“此系公事,先生幸勿推卻”為由“逼”諸葛亮答應,誰知諸葛亮不僅答應還嫌十日太長必誤大事,立下軍令狀承諾三日辦完,若失敗甘受軍法處置。周瑜因此大喜,認為:“他自送死,非我逼他。”私下,諸葛亮找來魯肅讓他私自準備的借箭工具供諸葛亮調配。

三日后,諸葛亮密邀魯肅到船中取箭,于是趁大霧彌漫將船開往曹營。曹操生性多疑,一時不知如何對敵,于是傳令:“重霧迷江,彼軍忽至,必有埋伏,切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。”又叫張遼、徐晃各帶弓弩軍三千,火速到江邊助射。以至萬箭齊發射向草船。于是諸葛亮順利完成任務得箭十萬余支。此說明草船借箭是諸葛亮于赤壁之戰時所為。

另裴松之在注解《三國志吳書吳主傳第二》“十八年(公元213年)正月,曹公攻濡須,權與相拒月馀。曹公望權軍,嘆其齊肅,乃退。”時引用《吳歷》(作者:吳?胡沖)內容:“曹公出濡須……權數挑戰,公堅守不出。權乃自來,乘輕船,從灞須口入公軍。諸將皆以為是挑戰者,欲擊之。”說明孫權數次挑戰曹操,曹操皆堅守不出。于是孫權乘輕舟接近曹操營寨。那他為什么接近曹操營寨呢?《魏略》(作者:魏?魚豢)進一步解釋道:“權乘大船來觀軍。”說明他是來觀察曹軍戰略部署的。但是被曹操發現,于是曹操下令“使弓弩亂發”而“箭著其船,船偏重將覆,權因回船,復以一面受箭,箭均船平,乃還。”則說明孫權的大船因一側中箭太多,船身傾斜,有翻沉的危險。這時孫權才不得不下令調轉船頭,使另一側再受箭,等到船平衡后,于是才得以逃脫。那么曹操是怎么發現孫權的呢?據《吳歷》記載:“權行五六里,回還作鼓吹。”既然是乘輕舟闖入曹軍前沿,那么所帶兵卒就不會太多,那鼓樂齊鳴又作何解釋呢?我們知道曹操生性多疑,見孫軍整肅威武,恐怕有詐,不敢貿然出戰。于是下令弓弩齊發,射擊吳船。但孫權也許沒有料到曹操此舉,僅僅是想故做聲勢讓曹操不敢出擊,等“觀軍”目的達到后好安全撤退。所以從“箭著其船,船偏重將覆,權因回船”可以看出孫軍完全是被動受箭,事先并未有所準備,以至“船將覆”時才下令回轉船頭。一個“將”字和“因”字足以說明了當時情況的緊急。由此可見孫權的目的僅僅是“觀軍”而非“借箭”,即便得了箭也是因禍得福,順帶撿了個便宜。所以由《三國志注》的記載草船借箭一事不僅不是諸葛亮所為,也不是主動借箭更不是草船。真正的“借箭”者應是孫權。

由于《三國志》記事過于簡略,提供的歷史資料不夠詳實。而裴松之《三國志注》彌補了《三國志》記事簡略缺點,他引書200余種,補益了大量史實,使人們可以更準確地了解當時史實。

那么《三國演義》與《三國志注》誰更準確可信呢?《三國志注》作為《三國志》的參考資料,相對與小說而言更具歷史參考價值。畢竟小說可以夸張,可以杜撰。有時為了體現小說主題,甚至可以移花接木、顛倒黑白。《三國演義》經常出現與歷史不符的情況,比如歷史上劉備、關羽、張飛并沒有結拜,三英戰呂布也是虛構的。所以對于《三國演義》而言《三國志注》更為準確可信。既然《魏略》、《吳歷》都記載了這件事,那么我認為草船借不是諸葛亮所為,也不是自動的借箭。而是孫權在觀察曹軍部署時,遭到射擊而意外得的箭。

--1500字


第5篇:假期的所見所聞所想

署假即將來臨,這使人產生了許多暇想。記得上次寒假,放假參加補習,結束后已到年底,在回家的途中就遇到許多往日的朋友,他們打工在外,兩年不見,幾乎讓人認不出來了,他們給我講了在外的情況。由于受現代文化和社會、生活環境的影響,看來在外打工也不是我們想象的那么簡單,正如路遙所說的“不同的生活道路造就了不同的人,不同的人又走出不同的路……”。

有一天在電視節目焦點訪談里提到老師要公平對待每一個學生時說道:對每一次考試成績在90分到100分的學生要好,因為他們將來有可能成為科學家;“對每一次考試成績在70分到80分的學生要好,因為他們將來有可能成為你的同事;對每一次考試成績在30分到40分的學生要好,因為他們將來有可能成為你的領導……”。這些話很奈人尋味!

隨著年齡的增長,人們不僅模樣變了,過年的方式變了,對待過年的態度也變了。過去原本農歷冬月初就聽見的斷斷續續炮聲,到臘月底下才開始出現。十年前哪種過年的感覺就象冰封了一樣。

整個寒假看到的都是忙碌,聽到的除了匆匆忙忙的腳步聲,就是年后又要到哪里去打工和何時啟程的談論。

我在想,過去的寒假已經過去,既即將來臨的暑假又該如何渡過呢?

    甘肅隴南康縣甘肅省隴南市康縣一中高二(1)班高二:王守東

--550字


第6篇:淺談寫作的“借音借義”

上午的時候,我們定了一個計劃,準備在晚課上講兩個主題:一個是借音借義,一個是仿寫的必要性、重要性。現在已經九點了,不知是否能把兩個計劃都講完。所以先提前聲明一下:如果時間夠,就講兩個主題;時間不夠,就講一個主題。

我們先講第一個主題:借音借義。在《提高篇》的第二章,我們專門把這個技法稱為“借音借義,偷梁換柱”。之所以放在第二章,主要有兩個原因:一是這個技法很重要,掌握了這個技法,就可以打下一片文字的江山,形成一個獨有的文字風格;二是這個技法,在我們日常生活的對話中處處可見。具體地講,“借音借義”是兩個技法,一個是借音,一個是借義。“借音”通俗地講,就是利用諧音的原理,進行文字的處理;“借義”,一半是借了音,一半是借了義,但根源還是借音,是在借音的基礎上有所變化。

今天上午講課時,有媽媽說這個技法理解起來,很有難度。那我們就從日常的生活語言中,來看它的普遍性。比如:我們現在用“童鞋”來表示“同學”,“木有”表示“沒有”,“小盆友”表示“小朋友”,“驢友”表示“旅游”。所以,我們可以知道上述的語言,就是運用了借音的技法,運用諧音來產生一個新的名詞。我們平時的語言中把“美麗動人”借為“美麗凍人”,在形容北方天氣很冷時,可借“草木皆兵”為“草木皆冰”。在我們今天上午講解的幾篇作文中,也有一個顯明的特點:就是運用了借音借義的技法。

“借音借義”這個技法,并不是一種陽春白雪的技法。剛才我們也講,這個技法在日常生活中很普遍。正是因為有了普遍性,所以有了大眾性。大眾最喜歡什么?最喜歡通俗易懂、直接明了。所以這個技法,又起到了詼諧的作用。比如:今天有媽媽講,借音借義這個方法好難啊!我就問:借錢難不難啊?她回答:比借音更難。我又問:您是愿意借錢呢?還是愿意借音啊?她又回答:愿意借音。還有媽媽說:借音后產生的新名詞,會不會被當成錯別字呢?我們要說:借音借義是一種語法現象啊,怎么會說是錯別字呢?

大家請看《提高篇》的48頁,作家趙樹理為《李有才板話》寫的一段序:

作詩的人叫“詩人”,說作詩的話,叫“詩話”。李有才做出來的歌,不是“詩”,明明叫做快板,因此,也不能算“詩人”,只能算“板人”。這本小書既然是說他作快板的話,所以叫做“李有才板話”。

這里的“板人”,就是“板話”的借義。

我們再來看大作家魏巍所著的《年輕人,讓你的青春更美麗吧》中的一段話:

第二天早起,她們的頭發上都結了霜,男同志們笑她們說:“嘿,你們演《白毛女》都不用化妝了!”她們也笑男同志:“還說哩,你看,你們不是‘白毛男’嗎?”

這里的“白毛男”,就是“白毛女”的借義。

現在,再為大家展示我曾經在爸媽網的國學版中,寫的一篇開版帖。請大家看了后,回答兩個問題:一、從全文中找出哪些地方用了借音借義;二、借音借義有什么作用或意義?

現在來看一下這篇《開版帖》:

屁顛屁顛,前來報到。因為對論壇太“白”,所以牙根就沒有看到好多朋友的熱情。因為比一般要更“白”,所以感受到大家的熱情后,還不知怎么回復。沒有當過版主,所以趁機“顯白”(不是顯擺)一下。馬屁股后面可以開炮,所以遲到一點的開版帖,也算是可以的吧。

一路奔波,一路流汗,下了毛驢,站在山門前,大喊一聲:俺是版主,放下吊橋,打開門來!此為開版的吆喝、販賣。

這是什么版?不是板門店的板,也不是板門店的店(希望是殿——殿堂的殿)。簡稱,這不是“板門店”,也不是“店門板”。所以,學一下新聞發言人的口氣:不要有惡意的槍炮的挑釁,不要有無聊的口氣的謾罵。扔磚可以,扔小一點的磚,以不要累了手臂為好。拍板可以,拍輕一點的板,以沒有傷著手掌為限。

此為國學版。搞清什么是國學的版之前,先弄明什么不是國學的版。它不是放出來的屁,不是搓出來的泥,不是流出來的哈喇子,也不是掉下來的頭皮屑。有點博大,話說不清。國學,幾百幾千年的歷史。孔家店,讓人砸了好幾回。但,依舊開張,孔子、孟子、老子、莊子,這些諸子并沒有像蚊子一樣被拍死、滅掉。它的存在,說明了它存在的意義。打槍放炮,黑不了太陽,毀不了殿堂。所以,爭論無益。學了,不要自作多情地以為自己就是在傳承;不學,也不要妄自菲薄地以為國學就斷了傳承。

同樣的,假如這個版不在了,并不意味著,國學毀了。簡單地說,有這個版沒這個版,有我還是沒我,有你還是沒有你,跟國學存在與毀滅無關。人能弘道,非道能弘人。人民幣在你手里頭,不花,就形成不了消費。千字一文,半部《論語》。不去讀,那書紙用來揩屁股都覺得硬。

這里,只是一個版,我,是這個版的版主,類似于板鴨板雞一樣的,俗稱“板豬”。請不要高看,板豬不是圣豬,更不是教主。這個版,不敢說去弘揚什么,播揚什么。充其量,只是在版上碼一些文字而已。但愿,這些文字,有些靈性,多一些正知正見。

最后,感謝爸媽,感謝網,感謝爸媽網,感謝前來圍觀并進版的叔叔阿姨姑奶奶們,感謝鼓掌歡迎放鞭炮的小弟小妹小姨子們。捎手感謝某某TV。

順帶,本文算是一篇遲到的開版帖吧!

關于借音的網絡用詞,在學校作文中是不是被認可,高考作文中是不是會被當錯別字處理,是不是會被扣分等問題,也許是由教育部來定的。但借音借義作為一種語言現象,教育部說了就不算。我們現在,就具體來運用一下,比如:

遼寧令饒媽-46:是不是在詼諧的語言上加上“”就可以避免扣分呢?——其實扣分不要緊,不扣帽子就行!

浙江-嘉媽-42:借音借義的運用,使整篇文章看起來詼諧幽默,通俗易懂,而且讀起來朗朗上口。——借音借義,可以朗朗上口,但不要跟喝了白干一樣,暈暈上頭。

唐山-秀秀:我是新來的,你們好!——我們是舊來的,您好!

我們再來回顧白天展示過的一篇作文,大家再來找一找,看看這篇作文中哪些地方運用了借音借義的技法。

有趣的小倉鼠浙江三年級呂溢含

我養了一只有趣的小倉鼠。

我這只小倉鼠長得可有趣了!它的頭部鑲嵌著一對烏黑傳神的“夜明珠”,夜明珠下面長著一個三角形的小巧鼻子,鼻子兩邊對稱地長著幾根又細又長的胡子。胡子下面鼓著兩個大腮幫子,大腮幫子下面隱藏著一個兔子般的三瓣嘴。它身上穿著一件金燦燦的鼠皮大衣,加上它那又大又圓的肥肚子,活像一個養尊處優的小少爺!

每天早上,我就像一個忠實的仆人一樣,去給小少爺請安,并給它傳膳。它的膳食可豐富了,有香香的瓜子,甜甜的花生,黃黃的玉米,白白的牛奶……小少爺吃得津津有味,連頭也不抬,還時不時地發出“喳喳喳”的聲音。

“奶足飯飽”后,小少爺擦了擦嘴巴,伸了伸懶腰,打了打飽嗝,就要找點樂子了。我把小少爺放在我的手上,它從我的左手跑到右手,又從右手跑到左手,就這樣來散散步、遛遛肚。如此反復了好幾次,小少爺就厭煩了,“吱吱吱”地叫著,好像說:“嗨,你能不能換一個大點的舞臺,讓我展示一下我的魅力呢?于是,我就把它放到長方形的餐桌上,小少爺立馬就在T形臺上學著它的天敵走起了貓步,用它金燦燦、毛絨絨的鼠皮大衣表演起了時裝秀。它那一搖一晃、左顧右盼的神情還真有幾分頂級模特的樣子呢!

吃也吃飽了,喝也喝足了,玩也玩夠了,小少爺昏昏欲睡,不久就進入了甜甜的夢鄉。它的嘴角流出了長長的口水,我在想:它是不是夢到了和睡美人、灰姑娘、白雪公主、百花公主在皇宮里開舞會,一起翩翩起舞了?

我喜歡這只有趣的小倉鼠,因為它給我帶來了無窮的樂趣。

關于這篇作文的媽媽輔導過程,大家可以去這個博客細細體會:http://blog.sina.com.cn/s/blog_8c5815b00100ygkz.html。

最近這段時間,希望大家多把孩子關于借音借義技法運用的作文發上來,展示一下。

好,今晚就講到這里,謝謝大家!

--500字


第7篇:所向,所愛,所愿

種子向往光與熱,所以愿意奮力掙扎,沖破黑暗的桎梏;新芽愛戀雨與露,所以愿意經受風塵侵擾,舒展葉片;綠葉眷戀于樹木,所以愿意陪伴其度過一載春夏秋冬,一輪雨晴雪霧,當它們被問為何如此,不過說一句,“我向往,我愛,所以我愿意。”

西邊山腳的鳥兒向往東邊天際的彩云,所以不顧饑寒風雨,毅然而上。縱使受傷,縱使落淚,在蒼穹之下也無怨無悔。

他便是那樣的鳥兒,費盡一生飛往高處。談遷自幼家境貧寒,但其人窮志不窮。及近而立之年,他展開了國史的修訂工作。探民間,訪古跡,查典籍。前進之路風雨兼程。二十七輪四季鐫刻了白紙黑字,也染白了鬢角的霜花。他以為他已經看到了璀璨的彩云,卻又有狂風驟雨將其拉下——巨著被偷走了。多年心血付諸東流水,命運的折磨讓其快要倒下,但他還向往著那一天啊。于是又是八年,從頭再來,終成《國榷》。

因為向往,所以愿意忍受劫難,惟心中之志引導人生之路。而這之中的苦難,便也甘之如飴。

兒子深愛著父親,縱是無言也能靜靜陪伴,不需言語與呼號,物質與欣喜,便也有幸福。

雅士林逋時常執一雙木槳,乘一葉扁舟游于西湖之上。隔絕了金錢與物欲,喧鬧與繁華,惟有注月光為酒,化綠水為詩句,以梅為妻,以鶴為子。世人當然不解,遠離舒適的日子,來這里過清貧的日子圖什么?而他卻說:“吾志之所適也,非室家也,非功名富貴也。只覺青山綠水與我情相宜。”他愛這空山新雨,愛這碧波淺蕩,便愿意拋棄世俗與浮塵,放浪形骸于天地間。

因為熱愛,所以愿意趨于寧靜,即使沒有戲臺上的一顰一笑,沒有炊煙之下的歡聲笑語,自然也能給其慰藉。

反觀如今社會,所愿真源于所向、所愛嗎?利欲熏心、銅臭擾人,人們多已忘了為何在這世上;競爭激烈,身不由己,還有誰能不顧他人言語憑內心做出選擇?向往便攀登吧,無畏險阻;愛便追求吧,不需證明。

那么,“向心之所向,愛心之所愛,所以呢?”

--750字


第8篇:《包水餃》

今天講《包水餃》,小作者是浙江紹興上虞市的李斯瑜。看原文:

包水餃

我學會了包水餃,是媽媽教我的。

晚飯后,我看見媽媽在廚房包水餃,就自告奮勇地給她幫忙。媽媽笑著問:“你會包嗎?”“不會,不過我可以學。”說著,我就拿起一塊水餃皮,放了點肉餡,學著媽媽的樣子,像模像樣地包了起來。不一會兒,我的第一個水餃包好了。瞧,它戴著一頂雪白的花邊帽,挺著個鼓鼓的將軍肚,真像一個威風凜凜的大將軍!“包得挺漂亮,可惜邊按得不夠緊,下鍋一煮就會散架的。”媽媽邊說邊拿起我包的水餃,把邊按得緊緊的。

我包了一個又一個,水餃整整擺了兩大盤。媽媽向我豎起了大拇指:“水餃包得一個比一個好,小瑜學會包水餃了!”我聽了,心里別提有多開心了。

媽媽的感言:

二年級后,老師每周都要求寫一篇周記。寫這篇周記,受啟發于群里的一次講課,那天家里也正好包水餃,就提示小瑜兒寫一篇關于包水餃的作文。娘倆一起包,我一邊包一邊聽她口述。包完后,讓她把作文寫出來,經過一段時間的群里聽課,再把方法一點點地教給小瑜兒,現在她都喜歡在寫之前先口述一下,寫周記的時間大大節省了。

總評。可以說,本文的“頭、身、腳”都很全,特別是開頭,是開門見山的。記事,是本文的一個特點。在記事中,又是以語言描寫為主。孩子與媽媽的幾個簡短對話,把學會包餃子以及學包餃子的快樂,通過對話表現了出來。在本文中,對于餃子意法的運用,讓作文寫出了生動,特別是這一句:“瞧,它戴著一頂雪白的花邊帽,挺著個鼓鼓的將軍肚,真像一個威風凜凜的大將軍!”

有媽媽問:孩子上一年級,沒有那么多的詞匯怎么辦?要強調,真正有生命力的詞句是孩子自己創造出來的,并不是通過抄詞抄句抄出來的,每一個孩子都有創造好詞好句的能力。什么叫好詞好句?簡單地來講,就是獨一無二的句子。朱自清在《春》里寫到:盼望著,盼望著,春天的腳步近了。如果我們的孩子在寫《春天》的時候,也來一句“盼望著,盼望著......”,那無論您怎么盼,盼的都不是自己的語言,也就算不得是什么好詞好句。所以,我們在這里講技法、講方法,其目的就是為了讓孩子掌握創造好詞好句的能力。

今天要講的一個技法,是“借音借義”,這也是最近一段時間講課的重點。剛才有媽媽問:如何把作文寫實,如何寫得生動?大家提出了很多的建議。比如,可以把包餃子的細節再寫細一些;比如,可以用“香法”與“味法”,分別來寫餃子的香味、吃到的香味,這些建議都非常好,同時也說明了“六根六塵”之法已深入大家意識里。但是今天不講這個,我們最近講的重點是“借音借義”,所以就集中在這個技法上來講。另外,我們還可以通過“借音借義”這個技法,把一些環節、一些細節寫實。

從總體上來講,本文表達清晰、生動,通過母女的對話,寫出了包餃子的過程與快樂,是一篇很棒的作文。我們講評的目的,不是說孩子寫得不好,而是通過本文的講解,來強化“借音借義”的技法。

我們先對這個技法作一個簡單的介紹。借詞(也叫仿詞),是一種創造性的工作,它在特定的語言環境中產生一些新穎的詞匯。這些詞匯不是一般的好詞好句可以代替的,甚至在字典里也找不著它們的出處。比如,在描寫北方的天冷時,就可以說“草木皆冰”,是從“草木皆兵”借用過來的。還有,常把“美麗動人”借用為“美麗凍人”;把“義務教育”,借用為“貽誤教育”。“借音借義”,既可以是一個字一個詞地借用,也可以是整句整段地借用。“借音借義”具有大眾性,有通俗、風趣、詼諧的風格,是提高文字趣味性和生動性的有效方法。關于這一個技法,大家可以參考《提高篇》的第二章。

剛才在總評中提到:第一,孩子的這篇作文,主要是通過對話來寫的包餃子,這是本篇作文的一大亮點,所以我們還要延續這個亮點;第二,本文是通過包餃子這樣一件事來表達了母女同樂的一種情感;第三,我們可以通過“借音借義”的技法,讓本文中母女同樂的情感更加有趣、更加寫實。

來看最后一段:

我包了一個又一個,水餃整整擺了兩大盤。媽媽向我豎起了大拇指:“水餃包得一個比一個好,小瑜學會包水餃了!”我聽了,心里別提有多開心了。

以這一段為例,孩子寫到:心里別提多開心了。不少孩子在寫作文的時候,往往會寫:真好吃啊!真開心啊!真好玩啊!這樣寫,還是沒有寫實。寫實,就是要說出具體是怎么好玩、怎么開心、怎么好吃的。在文字的表現上,可以沒有“好吃”、“好玩”、“開心”等字樣,但是可以通過寫實的辦法,來寫出好吃、好玩、好開心。我們舉個例子:有的孩子在寫天氣的時候,會寫:今天真美啊。不能說有了這個“美”字,天就美了,可以把這個“美”字寫實:今天,天空湛藍,幾絲白云淡淡地、隨意地抹在天上,空氣也很清新……沒有“美”字,但通過寫實的方式來寫出美。

本文要講的重點:一是“借音借義”;二是延用孩子原文中對話的特點;三是寫實。本文的最后,孩子寫到:我聽了,心里別提有多開心了。本文是通過包餃子這樣的一個過程,來表達母女同樂。那么,我們怎么把這個“開心”寫實,或者說如何把“母女同樂”來寫實呢?我們不用“開心”二字,也是可以寫出開心的。

這樣來寫:

我包了一個又一個,水餃整整擺了兩大盤。媽媽向我豎起了大拇指:“水餃包得一個比一個好,小瑜學會包水餃了!”說完,媽媽又在包好的餃子上輕輕地撒上一層面粉。我不解地問:“為什么還要撒一層面粉啊?”媽媽回答:“這樣就可以不讓餃子互相粘在一起了啊!”

我笑了:“哈哈,媽媽您看,這些餃子是不是‘撲面而來’啊!”

媽媽也笑了,她指了指我鼻子上沾著的面粉說:“是啊,你不也是‘撲面而來’嗎!”

再作幾點補充:

一是對于技法的理解。有的人會認為,學習技法,會不會僵化?會不會八股?這個問題,我們還是要講,沒有一個人,天生就會寫東西,天生就會做事情。學習技法,一開始有僵化之嫌,但最終的目的是為了避免僵化。正如學習開車一樣,一開始要一板一眼地跟著學起步、停車、加速、換檔,但最終的目的不是起步、停車,也不是加速、換檔,而是在路面上自由地跑起來,作文的技法也是如此。

二是對于技法的學習,需要深入再深入,體會再體會。有一些媽媽看了書,覺得這本書好像是給小學生看的,是給低年級的孩子看的,實則不然。這樣的技法,在初中、高中、甚至今后都大有用場。許多的名家高手,都是把這個技法運用得爐火純青。比如,我們在書中舉例的:郭沫若先生曾講過:歷史研究是實事求是,而歷史劇是實事求似。“是”與“似”,就是借音。當我們熟練地運用這一技法的時候,不僅僅是讓文字變得生動有趣,還包括了可以讓字數寫得更多、內容更豐富。孩子們不是沒有東西可寫,而是不知如何寫。沒有掌握一定的寫作之法,這才是孩子們寫作有問題的關鍵所在。不是因為沒有貨,不是因為肚子里沒干糧,而是不知怎么去“反芻”肚子里的貨。

第三,這個“借音借義”的方法,適用性很廣,很普遍。生活中比比皆是,俯拾皆是,一定不要小看這個技法。

第四,我們在本文中用了“撲面而來”,這句話本身也含有雙關的意思。一個是臉上撲上粉的“撲”;一個是沖著什么來的“撲”,是撲身上前的“撲”。媽媽在后面講:你也是撲面而來,一個意思是說,你的臉上撲上面粉了;另一個意思是說,你就看著包餃子好玩,你就沖著這個面來玩了。這是一個雙關語。

--500字


第9篇:借口?為了不學習找的借口?

寫這篇文章時,我的心情很亂。因為,有說不出的復雜心情。

有少許憤怒、悲哀、孤獨。心就像亂麻、刀攪一般混亂。不被人理解的痛苦、孤獨,有誰能懂?

我記得我寫過一篇文章:《隨筆:我的生活,我的吶喊》。

其實,就是因為一個人的一句話:借口,為了不學習找的借口!就這么一句話。

雖然感覺不到她說話的語氣,但,我只要一聽,便知道她語氣一定是無比的“大義凜然”,好像她就是判官,而我就是犯了罪的罪人一樣。我大喊:“冤枉啊!”,她只是冷笑:“一個罪人有什么好說的,罪人就是罪人。”說完,她就拿出正義的寶劍,刺入我的喉嚨。

不得不說,看一篇文章的人如果有無數個,必定有無數不同的看法。她其實沒錯,她有自由的發言權。

但,我被這種“正義”給嚇怕了。她只是冷冷地給一個人歸類,然后一一地裁決。這些人沒有發言的權利,因為:你是她眼中的罪人,僅此而已。

說真的,我也在自我反省。但是,我不懂,為什么人們要去學校上學呢?我真的不懂。

是,我確實不喜歡學習。因為它只能給我帶來無窮的煩惱和乏味。這樣的活著有太多的悲哀堆在心頭,重復著上學,然后放學回家。到第二天早上拖著疲憊的身軀重復著這一切!到頭,已找不到目標,連前進的心也消失的干干凈凈;日復一日年復一年的重復,我們又得到了什么?只是在迷茫中前進!

經歷記憶、遺忘、記憶、遺忘……我們到底追求的是什么?

平平凡凡地讀完書,拿出大學畢業證。在面試時,我們只能啞口無言。為什么?因為,你才發現,你學習到的英文知識,最多不過幾句類似于:“How are you?”的話,學習到的語文,不過是書本上照搬的、生硬的、古人已死的那么幾句話,學習到的數學,在生意中不過是1+1=2的簡單問題。悲哀!悲哀!按照他人給的路而活,被關在牢籠,得到那么一絲殘羹剩飯,卻仍然安然自得。

我和你們不一樣,我是雄鷹。我想自由地在自然中飛翔,自由自在,無拘無束。按照我自己的路走下去,不管結果是什么,就算粉身碎骨,我也不會改變自己的高傲。

我曾對李佳蕾說過:“我們讀書只是為了改變命運。”對,就是改變命運,改變這該死的命運!我只不過是走向了另一個極端罷了。

李佳蕾,你知道嗎?你說了一句我感動的話。你第一次為我暴了粗口。你沒錯,你想證實自己的高傲,你想改變自己的命運,就算不被人了解,就這么一個人默默地,也許孤獨地活著。但是為了夢想,你拼盡了全力,你的勇氣,早已成為了你在生活中存在的價值,就改變自己的命運,站在世界的巔峰,看著山下的人們。因為,你有權利高傲地往下看,因為你發現,就算沒有達到頂峰,你往后看時,你的身后已布滿了人影。

如果,命運只是單項選擇題,答案早已被選擇好,我們只是拿起筆的執行者,我寧愿背叛命運。不管代價是什么,我要打破這束縛的命運,如果,世上沒有上帝,就讓自己成為自己的上帝吧!我的命運由我自己掌握。

萬三中初二:左書函

--1200字


第10篇:借與不借

“當,當當,當,當當,”上課了,同學們都“飛”進美術教室,準備畫畫。

我拿出油畫棒,就要涂色了,忽然,一陣“唉”的嘆氣聲傳進我的耳朵里,我隨著聲音轉過頭去,便看見一個同學忘帶水彩筆了,緊接著,他帶著希望的眼神,向同桌說:“借我用一下彩筆吧!我忘記帶了。”誰知那個同學刻薄地說:“呸!呸!呸!不借,自己不帶筆,活該!”

沒帶筆的那個同學無奈地搖了搖頭,眼睛里包含著淚水,轉頭向另外一個同學望去,“用我的吧,我這兒有很多的彩筆呢,”另一個同學說道,“我借你水彩筆。”借到彩筆的同學頓時興高采烈地說:“謝謝你對我的幫助,有機會的話,我會好好的報答你。”這時,我看見他倆都快樂地笑了……

發生在美術課上的這件事,對我有助人為樂的啟發,幫助別人,自己也會快樂!

    三年級:廖星淇

--450字


第11篇:我所想,我所寫。

我們都在脫變,因為我們離成熟越來越近。

——郭敬明小a曾經在我空間留言:我們都只不夠是個孩子,需要人疼的孩子。我看了這句話后覺得突然清醒了很多,就好像天要黑了的時候一個人走在街上,看樓房里一家一戶相續亮燈了的那種感覺。

一直以來,我都是處于某一種階段,幼稚的一踏糊涂的,很傻很天真的階段,穿著統一校服在教室的白熾燈下面談論電視劇,會在放學后買筆回家做作業,喜歡詛咒老師哪天生病不來上課而沒有代課老師,有時候還會有些異想天開的想法說給身邊的同學聽,直到有一天,小c對我說:“你怎么這么幼稚。”

說者無心,聽者有心。

從那時起,我就變了;開始從整天嘻嘻哈哈不顧一切變的沉默了。

一個人,我了想很多,把身旁所有能想的都想了一遍,然后把最在意的留著,很傻的編造未來;最后得到非常悲慘荒唐的結局,然后就真的以為現實就這么擺在面前。就這么輕易流了淚。是的,我還是這么幼稚,幼稚到繼續看現實,看結局有沒有那么荒唐。

但我想的是最在意的,那么要看結局,自己也在里面,如果自導自演,那么想象的還真成現實了。我沒成熟,反而更糾結了,糾結到還真的自導自演一半,然后順其自然。站在那個四又四分之三的站臺上,看一切繼續。

我是很幼稚,所以很多事情到底都沒能忍住,可能什么都有個界限,一旦太滿了溢出來了,就一發的不可收拾。知道人的堅強像什么嗎?就像暈車一樣,知道暈車的感覺吧?人擠人的,一個搖晃就好像要吐出來。身后的傻逼旁若無人的大聲談笑,這令人的不適感更加強烈。就這樣忍過一站又站,有的人真的能忍過終點站,下了車后把難受一點點壓下去。但有人,車開到一半就受不了了。人的精神強韌度,能撐過多少站,真的能慢慢的自我痊愈么?

我一開始以為能,但現在越來越不信。我沒想到我把時間線拉了那么長,但該斷的,早晚還是要斷的。無論是誰,都該醒過來了。所以我很少寫過什么,真正觸及到內心的那種東西,怎么寫都覺得不舒服,像是把心掏出來放在廣場上,來往的人都參觀,但沒有一個人看的懂。

而小a的留言提醒了我,我們都只不過是個孩子,需要人疼的孩子。

我所想,所寫。

    新市二中初二:李孟環

--800字


第12篇:參觀勞教所后所想到的

現代社會是一個法治社會,法律面前人人平等。自覺學法守法用法,維護法律的尊嚴,是一個現代公民成熟的標志。遵守法律,是現代公民的基本素養。

在2012年5月29日,我們來到了勞教所,感受到了法律的重要性。

我們參觀了勞教學生休息的地方,床上的被子枕頭都擺放得十分整齊,地板也很干凈,這種環境讓我想起難以忘懷的地獄般的軍訓,也讓我感受到法律的神圣和嚴肅。

隨后,我們來到了一個大廳,聽了兩個勞教學生的故事。第一個勞教學生的故事是這樣的:他是一個調皮貪玩的孩子,在學校無心學習,在家里又不幫父母做家務。后來又認識了一群不良青少年,整天都跟著他們去賭博、去網吧。沒錢用時,就去勒索,最后走上了犯罪的道路,走進了勞教所。第二個勞教學生本是一個品學兼優的學生,是老師心目中的好學生,是父母心目中的好孩子,是同學心目中的好榜樣。但是考上廣州市的一所重點中學后,他看見同學們都穿著名牌衣服和鞋子,覺得自己土里土氣,也想學著別人去穿名牌衣服和鞋子。但是家里窮,買不起,他就去搶劫他人的現金來買名牌衣服和鞋子。結果被人告上法庭,走進了勞教所。

是啊,我們青少年的情緒是不穩定的,往往因為一點小事,就說要打架,情緒十分沖動,不顧后果,結果也走進了勞教所。真是沖動是魔鬼啊!聽了兩個勞教學生的故事,我認為他們都是為了獲得某種滿足,只圖當前不顧長遠,才走上違法犯罪的道路。我知道他們很后悔,可是世界上沒有后悔藥。與其觸犯法律后才知道后悔,不如從平時身邊的小事做起,防微杜漸,防患于未然。我知道他們都渴望自由,那為什么當初不先三思而后行呢?

自由是人人都渴望的,自由是怎貴的,但是自由是有范圍的,只要我們不觸犯法律,那么自由將永遠屬于你。所以,我們要從小樹立法律意識,千萬不能有絲毫的僥幸和懈怠,否則,悔之晚矣!

    初一:李詩穎

--750字


第13篇:對于所360所謂隱私保護的看法

我在系統中只裝了QQ沒有裝QQ電腦管家也沒有用QQ的下載軟件簡而言之就只裝了QQ沒有裝QQ其它的任何軟件,我用360隱私保護器和金山隱私保護器監測了一個多小時就沒有看見QQ有任何的可疑之處。QQ電腦管家一定會掃描硬盤,也會上傳。因為安全軟件都會掃描也會上傳可疑文件。我也相信QQ的QQ旋風也會上傳共享資源。但是上傳文件不等于盜取隱私。

隱私保護的概念是好的。對,毫無疑問,用戶也很需要。但是概念好和做的好又完全是兩碼事。我們不能只看概念,不看做法。我對于隱私保護的態度是:一視同仁,不特意針對對手;切實定義隱私范疇,不恐嚇用戶。只有這樣,隱私保護產品才能真正造福于用戶,讓用戶得到真正的保護。如果把掃描文件當做隱私偷窺,本身屬于混淆概念。掃描文件本身一定是侵犯隱私嗎?實際上,安全軟件掃描的文件是最多的,360為什么不把自己的掃描列出來呢?如果360能夠拿出切實的證據,幫助用戶真正保護隱私,那我舉雙手贊成。但目前為止我還沒有看到。360口口聲聲喊著為網民利益做想,在指責QQ侵犯隱私、打壓用戶的過程中都扯出用戶大旗,QQ用戶“被代表”了,360能不能代表自己一回,能不能讓用戶真正做一回主。

用戶至上不能成為一句空話它首先應該體現在產品上。最具體的就是用戶要有知情權和選擇權,有選擇和拒絕的自由。周鴻祥口口聲聲說用戶至上一年三分之二的時間在用來打口水仗,好奇的緊他的用戶到底是需要新聞的讀者還是需要安全軟件的網友?

建設二小五年級:verycoolgjy

--650字


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